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Diseño consciente

Las herramientas del diseño consciente son maneras para profundizar
en lo que conocemos y ampliar el impacto de lo que hacemos:

Meternos en el mundo para ser inspirados por las personas.
Utilizar prototipos para aprender con el hacer.
Crear historias para compartir nuestras ideas.
Unir fuerzas con gente de otras disciplinas.

Margarita Foyel – in memoriam

Un acontecimiento que compromete al pasado con el presente, una restitución obligada producto del paulatino destrabe burocrático que la “Cultura” y sus instituciones museo le deben a las comunidades originarias. Se trata de una acción cuya importancia debería resaltarse a nivel nacional, popular y privado, de manera de poner sobre la mesa la verdadera situación contemporánea de estos pueblos. Junto con la restitución debería ocurrir un blanqueo histórico con intención pedagógica para insertar la presencia y el debate masivo.

Cuerpos y trozos exhibidos y almacenados en museos arqueológicos y antropológicos con memorias desmembradas por la taxonomía científica, tratando a las culturas nativas como piezas, objetos exóticos cuyas descripciones se escriben con verbos en pasado.
La nación aún le debe a los pueblos originarios la posibilidad de contar su vida como participes y constructores de la cultura y de la historia.

Los Museos de Historia y Cultura Originaria podrían ser esas herramientas de conversación, debate y convivencia. La condición: impulsar la participación como narradores, curadores y museógrafos de sus propias historias y visiones del mundo a esos ciudadanos que cómo humildes jardineros todavía preservan distintas maneras de comprender la vida, que pueden perderse sin remedio —como ya lo hemos visto.

Pero claro, antes es importante devolver la dignidad ciudadana, la salud, la tierra, la tranquilidad, las herramientas para aprender a lidiar dentro de una sociedad brutal que arrasa con su velocidad y polémicas utopías de progreso material.

 

foyel

Enlace a la noticia

“La nueva educación debe enseñar al individuo cómo clasificar y reclasificar información, cómo evaluar su veracidad, cómo cambiar las categorías cuando resulta necesario, cómo moverse de lo concreto a lo abstracto y viceversa, cómo considerar los problemas desde nuevas perspectivas – cómo enseñarse a si mismo. El analfabeto de mañana no será la persona que no sepa leer; será la que no haya aprendido a aprender.”

Herbert Gerjuoy (Future Shock, 1970, p. 271)

Hackear al museo.

¿Una visita al museo guiada por alguien que no tiene nada que ver con el museo?

Una visita guiada por alguien que se ha apasionado, pero que a su vez no está envuelto en discursos prefabricados acerca de cómo deberían ser las cosas, acorde a los estándares que van dictando las modas y el manual del buen divulgador y consumidor de “cultura”.

¿Por qué no? Esto podría ser parte de lo que se llama hoy hackear a los museos.

www.museumhack.com

“Las analogías no prueban que algo sea verdad, pero pueden hacer
que nos sintamos como en casa.”  Sigmund Freud

 

La sala: consideraciones sobre iluminación.

 

david vincent 1

La percepción global del espacio es determinante para la experiencia del visitante, la luz es el componente esencial de la exhibición que hace posible tanto la visión del conjunto como la del detalle.

Las siguientes son algunas consideraciones a tener en cuenta sobre
la iluminación de salas:

  •  Considerar y evaluar la arquitectura del museo o de la sala dentro de la planificación de la iluminación, particularmente en las casas o edificaciones históricas.
  • Detectar las condiciones y el potencial de la iluminación natural del edificio y considerar aquella que revele la estética propia de la sala.
  • Conocer la orientación, el desplazamiento y la duración de la luz natural diurna. Esto permite detectar las áreas interiores que son iluminadas por el sol.
  • Conjugar y coordinar la luz artificial con la luz natural controlada, de forma de que entre ambas se establezca una ambientación adecuada.
  • Tener en cuenta la diferencia de color entre la luz diurna y la luz artificial (niveles de calidez y frialdad de la luz).
  • Impedir el ingreso y la exposición a la luz solar directa sobre las vitrinas, los objetos, cuadros, fotografías, mobiliario, gráficos y textiles expuestos. Solo la luz natural cenital, difusa y debidamente filtrada, es recomendable.
  • Bloquear el resplandor que entra por puertas y ventanas utilizando cortinas, persianas, postigos o colocando filtros en los vidrios.
  • Crear áreas de transición lumínica hacia el espacio de la exhibición facilita a los visitantes la adaptación paulatina de la visión. Por ejemplo: el oscurecimiento progresivo del hall de ingreso, pasillo, vestíbulo o antesala.
  • Tener en cuenta y corregir los reflejos que se pueden generar sobre los materiales de las superficies de techos, paredes, pisos, vidriados de vitrinas y de cuadros, puertas y ventanas, etc.
  • Controlar y evitar el deslumbramiento que puedan provocar los reflejos y las mismas fuentes de luz artificial y natural ubicadas dentro del campo visual del recorrido. El deslumbre provoca que el ojo no pueda adaptarse a la baja intensidad de las luces de la sala.
  • Corregir las fuentes luminosas artificiales situadas frente a la vista del observador (deslumbramiento directo) utilizando pantallas o difusores para evitar la visión del cuerpo brillante de las lámparas.
  • Instalar un circuito de luz general independiente para encender durante las tareas de mantenimiento y limpieza. Apagar las luces de la exhibición cuando no hay visitantes puede ahorrar en el consumo eléctrico y en horas innecesarias de exposición puntual sobre los objetos.
  • Colocar la caja de llaves y control de la iluminación cerca de la puerta de entrada. Las mismas deben ser accesibles sólo para el personal a cargo del museo.
  • Revisar periódicamente la correcta disposición y el direccionamiento de las luces.
  • Programar limpieza periódica del sistema de iluminación, la mayor pérdida de luminosidad de la instalación proviene de la suciedad depositada sobre las lámparas.
  • Registrar en la Guía de Procedimientos la secuencia de acciones de encendido y apagado, indicar los sectores y las llaves correspondientes a cada uno. Indicar claramente en el tablero el sector para cada llave y acompañar con el plano de ubicación en sala.
  • Solicitar asesoramiento para la instalación de luces e indicadores de emergencia.
Compilación y redacción Tam Muro.
 1 David Vincent. "Los invasores". 1967, 1968.

Taller en el Instituto de Artes Visuales de Paraná.

Qué bueno salir al camino y tener estos encuentros.
Durante el último seminario en Paraná tuvimos la oportunidad para conversar sobre cómo proyectar una experiencia museográfica. Hablamos sobre cooperación y pasión, acerca de narrar historias y sobre la emoción y los sentimientos del otro.También compartimos el tronar de una lluvia torrencial mientras practicábamos Pensamiento de Diseño.

Sugata Mitra y sus nuevos experimentos en autoaprendizaje

“Sí un chico tiene interés, entonces la educación ocurre”
Arthur C. Clarke.

Algo que puede inspirar innovación y dar mucho que pensar acerca de como encaramos la comunicación y el aprendizaje en los museos. El investigador en educación Sugata Mitra aborda uno de los mayores problemas de la educación: los mejores profesores y las mejores escuelas no están donde más se los necesita. En una serie de experimentos de la vida real yendo desde Nueva Delhi, pasando por Sudáfrica, hasta Italia, le dio a los niños acceso auto-supervisado a la web y vio resultados que podrían revolucionar cómo pensamos acerca de enseñanza.